Vídeo

Aunque Parezca Mentira

View more presentations from Alejandro Jiménez.

PRESENTACIÓN:

Introducción

El Programa Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha, en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces.

Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de 5º y 6º de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Procura la utilización de las herramientas web 2.0 en la acción educativa como medio para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado.

Con esta medida, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio del profesorado herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la comunicación en la actualidad.

Actuaciones 2009-2010

Para el curso escolar 2009/2010 se contemplan las siguientes actuaciones:

• Dotación de un ultraportátil personal a 173.595 alumnos y alumnas de 5º y 6º de educación primaria.
• Dotación de ultrapotátil a 17.000 profesoras y profesores de los centros públicos que imparten actividad docente en aulas de 5º y 6º de Educación Primaria.
• Equipamiento de 6.439 aulas digitales en los centros públicos, con la siguiente dotación:
  • Pizarra Digital
  • Cañón de proyección con equipamiento de audio
  • Ordenador de contenidos
  • Conexión a internet
  • Material didáctico en soporte digital
• Formación del profesorado, que profundice en el conocimiento tecnológico y en aspectos metodológicos y sociales para la integración en el aula de los recursos TIC.

Competencias Básicas y TIC

Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TICs en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?

 

SUPUESTO 1 El colega no tiene mucha idea de estos temas pero maneja un poquito las TIC a nivel de usuario (algo de procesador de textos, navega por Internet, usa correo electrónico y poco más).

 

SUPUESTO 2 El colega va a recibir un curso de formación del profesorado de unas 15 horas en las que se le enseñará a crear un blog en blogger, una página estática en Google pages y un wiki en wikispaces. Todo sin artificios innecesarios y haciendo prevalecer la idea sobre el artificio tecnológico.

 

SUPUESTO 3 El colega imparte clases en un colegio o Instituto en el que puede acceder a algún aula de informática, en buen estado y con acceso a Internet con cierta facilidad.

 

SUPUESTO 4 Estamos hablando de desarrollo de competencias básicas luego no vale cualquier cosa; creo que hay que darle la importancia que tiene al término y que el axioma de "aprender haciendo" es inseparable de cualquier proceso de estas características.

Suponiendo que se cumplen los requisitos anteriores pondría en práctica el siguiente protocolo:

 

FASE 1.- SELECCIÓN DE ACTIVIDADES NO TIC:

Le recomendaría que analizara de lo que haya hecho este curso con sus alumnos, aquellas actividades que necesitaran de más de una sesión de clase para su desarrollo: producciones cortas, murales temáticos, trabajos en grupo, dossieres informativos, etc. Pero insisto, aquellas que ya haya hecho, necesiten de más de una clase para su desarrollo y requieran algún tipo de producción por parte de los alumnos. También se admitirían nuevas actividades que cumpliendo esos requisitos no se hayan puesto en práctica con los alumnos, pero sin pensar en TICs para nada.

 

FASE 2.- ELECCIÓN DEL SOPORTE DE PRODUCCIÓN:

Una vez seleccionadas las actividades más interesantes, se procedería a determinar el mejor soporte en el que le vamos a pedir a nuestros alumnos para que construyan su producción. Aquí, la elección vendrá determinada tanto por la propia tipología de la producción como por el nivel de desarrollo de las competencias TIC que presenta el colega. Otro factor que debería influir en el medio elegido sería el grado de interacción que se pretende conseguir entre los alumnos, aunque como se trata de un docente poco iniciado mejor casi ignorar esta cuestión. Como consecuencia de esta fase se determinaría si el trabajo que se les pedirá a los alumnos tendrá que ser desarrollado sobre un procesador de textos, una slideware, un blog colectivo, una página estática o una wiki.

 

FASE 3.- CONCRECIÓN DE LAS FUENTES:

Una vez fijada la idea de la producción que le vamos a pedir a nuestros alumnos y del soporte de la misma habrá que facilitarle la búsqueda de la información. Para ello, el profesor relacionará de manera práctica las fuentes donde los alumnos se pueden apoyar en la búsqueda de información textual o gráfica.

 

FASE 4.- PROCEDIMIENTO DE ENTREGA:

A continuación se contextualizará la forma más eficiente para que el alumno haga entrega del trabajo: mediante correo electrónico, con una entrada en el blog, mediante una sección del wiki, con una página estática, etc.

 

FASE 5.- EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se fijará una pequeña parrilla de evaluación donde el profesor determinará los aspectos que va a considerar en la evaluación del trabajo. Por ejemplo:

Adecuación de los contenidos: 4 puntos Originalidad del trabajo: 2 puntos Claridad de las ideas expuestas: 2 puntos Calidad estética: 2 puntos

 

FASE 6.- CREACIÓN DE LA PÁGINA DE LA ACTIVIDAD:

Con mi ayuda, el colega creará una página estática de Google pages o una página del wiki donde se le explique a los alumnos la producción que deben realizar, el soporte para su desarrollo, las fuentes de información que pueden usar y la parrilla de evaluación creada. En definitiva, relacionar las 5 fases anteriores.

POSTPRODUCCIÓN:

Después de realizar la experiencia con el alumnado, al colega le pediremos sólo que revise un par de aspectos de cara a su puesta en práctica el curso siguiente:

 

ASPECTO 1.- REFORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

La idea sería que una vez realizada la actividad, el compañero cambiara el enunciado de propuesta de trabajo y le incorporara algún elemento que obligara a un procesamiento de la información obtenida. En condiciones normales, el trabajo que le hayamos pedido al alumnado, dada nuestra inexperiencia en estos temas, se habrá convertido en una colección de copia-pegas. Por ello, con las producciones por delante, será fácil imaginar algunos elementos que puedan evitar en cierta medida el traspaso pasivo de información.

 

ASPECTO 2.- INCORPORACIÓN DE MEDIDAS DE INTERACCIÓN:

Con la actividad realizada, la visión de la experiencia es bastante real y las mejoras posibles se ven de manera más clara. Ahora sería el momento de idear algún procedimiento, simple en primera instancia, que favorezca el intercambio de información u opinión entre los alumnos. Por ejemplo, en caso de tratarse de un blog, obligar a dejar algún comentario no espontáneo en la entrada de otro compañero, realizar trabajos complementarios entre varios alumnos, añadir páginas extras de información en el wiki de los demás, etc. Este aspecto tendría que venir acompañado de la revisión de la parrilla de evaluación.

 

ASPECTO 3.- REDISEÑO DE LA PÁGINA DE LA ACTIVIDAD:

Una vez determinados los dos aspectos anteriores, se procedería a dejar creada la página de la actividad para el próximo curso con las modificaciones que hayamos creído pertinentes. La idea es que el proceso de revisión/evaluación de la actividad realizada quede resuelto justo a su finalización, pudiendo afrontar el curso próximo la misma con las mejoras ya incorporadas.

 

CONCLUSIÓN 1:

La idea fundamental de esta propuesta de inmersión en la integración de TIC en procesos educativos, donde las competencias básicas estén presentes es la de partir de experiencias y modelos previos del profesorado. Normalmente planteamos la integración de las TIC como una ruptura completamente innovadora de las prácticas docentes habituales y pienso que esto es un error. Hay que buscar fórmulas que permitan la conexión entre lo que venimos haciendo en clase y lo que este mundo tecnológico actual nos puede aportar.

 

CONCLUSIÓN 2:

Mi propuesta de trabajo puede parecer compleja y rebuscada, pero si se analiza globalmente podemos comprobar que se caracteriza precisamente por su sencillez.

 

CONCLUSIÓN 3:

Resulta completamente esencial en el modelo la idea de solicitar a nuestros alumnos un producto, cuya realización conlleve más de una sesión de clases y menos de 6. No sólo la idea de producir como medio fundamental de "aprender haciendo" es la protagonista; creo que actividades demasiado cortas como los ejercicios que venimos usando en clase en los últimos años aportan mucho menos al desarrollo de capacidades. Del mismo modo, extender demasiado en el tiempo el desarrollo del producto puede hacer perder el objetivo central que pretendamos alcanzar.

Sesión 5

OBJETIVOS:

1. Ofrecer al profesorado enlaces educativos que garanticen la cantidad, la calidad y la variedad de todo tipo de recursos didácticos que faciliten la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y del conocimiento en las aulas de primaria, así como la posibilidad de trabajar con el ordenador sin conexión.

Posibilidades educativas de Guadalinex Edu

View more presentations from Marina Navarrete.

2. Consolidar en el profesorado la capacidad para navegar en Internet con criterios precisos en la búsqueda de recursos educativos adecuados para su práctica docente.

3. Motivar al profesorado en la elaboración de materiales propios y originales con medios y recursos informáticos.

CONTENIDOS:

1. Los enlaces educativos: Averroes, AGREGA, MEDIVA, Guadalinex, otros.

2. Didáctica en TIC (conocimiento del medio, educación artística, educación para la ciudadanía, educación física, lengua castellana y literatura, lengua extranjera, matemáticas, guía metodológica de primaria).

Unidades didacticas y TIC: Una introduccion

View more presentations from Manuel Area.

3. Tutoriales: documentación y vídeos.

PRESENTACIÓN:

1. Evaluación conjunta de las tareas propuestas en la cuarta sesión.

2. Explicación de las características principales de los distintos enlaces educativos.

3. Explicación de los componentes de una unidad didáctica de una materia cualquiera de las que se incluyen en “Didáctica en TIC”.

PUESTA EN COMÚN:

1. Exposición y argumentación de ideas, opiniones y experiencias sobre los enlaces educativos presentados.

2. Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

3. Propuestas de continuidad del blog para que el grupo continúe trabajando en común con la moderación y dinamización de uno de los componentes del grupo, de forma voluntaria.

TALLER:

1. Valoración de uno de los enlaces y selección de materiales para su posible aplicación en el aula.

DISEÑO DE LA SESIÓN

PROPUESTA DE TAREAS (3 HORAS NO PRESENCIALES)

1. Seleccionar una unidad didáctica de una materia de “Didáctica en TIC” y elaborar un análisis crítico de la misma.

2. Aportar al blog el trabajo realizado.

3. Evaluación final a través del blog, según las expectativas y necesidades planteadas en la primera sesión.

4. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 5).

1.-

Aprender en la Escuela 2.0

View more presentations from aula21.

2.-

3.-Glosario Escuela TIC
4.-Mapa 2.0

Sesión 4

OBJETIVOS:

1. Conocer y reflexionar sobre cómo se incluye el trabajo por proyectos en la dinámica de aula.

2. Realizar una propuesta de proyecto.

3. Promover este tipo de tareas entre el profesorado de primaria.

CONTENIDOS:

1. Características, aplicaciones y funcionalidad didáctica de los proyectos.

Aprendizaje Por Proyectos

View more presentations from camog70.

2. Tipos de recursos TIC más adecuados para estas tareas.

PRESENTACIÓN:

1. Evaluación conjunta de las tareas propuestas en la tercera sesión.

2. Recorrido por el proyecto "Contando Historias" (Cep Indalo).

3. Breve descripción de los recursos TIC utilizados.

PUESTA EN COMÚN:

1. Qué significa el trabajo por proyectos: dificultades, ventajas, desarrollo de las competencias básicas, temporalización, etc.

2. Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

TALLER:

1. Por parejas o en grupo, diseñar un posible proyecto incluyendo qué tipo de recursos TIC se utilizarían en el mismo.

2. Aportaciones individuales o grupales al blog sobre las principales conclusiones derivadas de la realización del taller.

DISEÑO DE LA SESIÓN

PROPUESTA DE TAREAS (3 HORAS NO PRESENCIALES)

1. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 4).

• Cep Indalo: Unidad "La Nutrición".
• Aprendizaje por Proyectos.
• El trabajo por proyectos.
• Trabajando por proyectos en Infantil y Primaria con recursos TIC.
• Proyectos en Primaria (esquemita)

View more presentations from ©Lola Urbano.

2.-Completar el ejemplo práctico diseñado en el taller, utilizando alguno de los recursos TIC empleados en esta sesión según el grado de competencias o diseñar un nuevo proyecto.

3. Aportaciones individuales al blog valorando alguno de los aspectos de los recursos consultados en el banco y añadir el trabajo realizado.

Sesión 3

OBJETIVOS
1. Resaltar la importancia del desarrollo de las competencias básicas en todos los niveles educativos.
2. Analizar las características formales y conceptuales de estos recursos educativos TIC, así como su potencial didáctico, para el desarrollo de las competencias básicas.
3. Promover este tipo de tareas entre el profesorado con otros recursos informáticos para propiciar un cambio metodológico.

CONTENIDOS
1. El desarrollo de las competencias básicas: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, cultural y artística, social y ciudadana,
aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
2. El banco de recursos elaborado por el CEPR Pablo de Olavide.
3. Aplicaciones para el desarrollo de este tipo de tareas.

PRESENTACIÓN
1. Evaluación conjunta de las tareas propuestas en la segunda sesión.
2. Explicación de los diferentes recursos educativos que ofrece el apartado “Tareas para desarrollar las competencias básicas”.
3. Resaltar y demostrar las posibilidades de compatibilidad, combinación o conversión que existen entre los distintos programas y sus
aplicaciones.

PUESTA EN COMÚN
1. Exposición y argumentación de ideas, opiniones y experiencias sobre los puntos tratados en la presentación.
2. Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

TALLER
1. Realización de un estudio comparativo de tres recursos diversos (p. ej.: “El boticario”, “Hecho histórico” y “Diferentes tiempos de gestación”).
2. A partir del estudio de la tarea “Las Olimpiadas”, analizar qué aspectos de las diferentes competencias básicas se van desarrollando a lo largo de la actividad.
3. Aportaciones individuales o grupales al blog sobre las principales conclusiones derivadas de la realización del taller.

DISEÑO METODOLÓGICO DE LA SESIÓN
PROPUESTA DE TAREAS / 3 HORAS NO PRESENCIALES
1. Escoger un recurso educativo y, aplicando lo aprendido durante el taller, realizar un proyecto de trabajo (individual o en grupo) que consista en un estudio de las posibilidades didácticas que ofrece (por ejemplo, “El tesoro del galeón hundido” o cualquier otro de los contenidos en el enlace que aparece al final de la tabla: “Dispone de muchas más tareas para el desarrollo de competencias básicas en este enlace”) y publicar el trabajo en el blog de aula.
2. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 3).
Ejemplo para el desarrollo de la competencia lingüística: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/primaria/DC%2001%20Caperucita.pdf

Sesión 2

CONTENIDOS Y MATERIALES EDUCATIVOS PARA E. PRIMARIA DE INTERNET EN EL AULA

OBJETIVOS:
1. Dar a conocer al profesorado los recursos educativos que ofrece el ITE.
2. Reflexionar sobre las posibilidades didácticas de estos recursos TIC.

CONTENIDOS:
1. Recursos educativos del ITE de educación artística, ciencias, geografía e historia, matemáticas, lengua castellana, educación física, medios de comunicación social, inglés de primaria, francés de primaria y secundaria, necesidades educativas especiales.

DISEÑO METODOLÓGICO DE LA SESIÓN:
PRESENTACIÓN:
1. Evaluación conjunta de las tareas propuestas en la primera sesión.
2. Explicación de los principales recursos del ITE.

PUESTA EN COMÚN:
1. Debate sobre los recursos del ITE que contiene la mochila digital, la propia práctica docente en relación con los recursos TIC y expectativas y necesidades.
2. Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

TALLER:
1. Estudio comparativo para la aplicación en el aula de tres recursos diversos (p. ej.: “Ludos”, "Inglés" y “Aprender”).
Puedes usar esta plantilla y pasar las conclusiones a los comentarios.

2. Aportaciones individuales o grupales al blog sobre las principales conclusiones derivadas de la realización del taller.

PROPUESTA DE TAREAS:
1. Aplicando lo aprendido durante el taller, recorrer y visionar el recurso "Primartis”.
2. Incorporar al blog reflexiones sobre las características y utilidad de este tipo de recursos TIC (estructura común, posibilidades didácticas, grado de dificultad, etc.).
3. Buscar en Internet otras fuentes diversas que ofrezcan nuevos recursos diseñados para el tercer ciclo de primaria.
4. Realizar una selección de estos recursos basada en la adecuación de los mismos al alumnado propio de cada docente.
5. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 2).

1. Cursos de autoformación para docentes:

http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/ofrecemos/formac_o.php

2. Cursos de formación a distancia para docentes:

http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/cursos_f.php

3. Aplicaciones didácticas al aula elaboradas por el profesorado:

http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/experiencia/index.php

4. Recursos didácticos de Primaria:

http://www.ite.educacion.es/ninos/

5. Recursos y orientaciones para familias con miembros en edad escolar:

http://www.ite.educacion.es/padres/

6. Información general, recursos y formación:

http://www.ite.educacion.es/adultos/

Sesión 1

PRESENTACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS 2.0
OBJETIVOS:
1. Dar a conocer los objetivos y la metodología de trabajo para el desarrollo del curso.
2. Crear un blog o cuaderno de bitácora para el intercambio de información y experiencias.
3. Reflexionar sobre las posibilidades didácticas de los recursos TIC.

CONTENIDOS:
1. Recursos educativos de lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio.
2. El blog como herramienta de trabajo colaborativo.

DISEÑO METODOLÓGICO DE LA SESIÓN:

PRESENTACIÓN:

1. Presentación de los objetivos y de la metodología del trabajo del curso.
2. Creación de un blog de aula.

PUESTA EN COMÚN:
1. Debate sobre los recursos que contiene la mochila digital, la propia práctica docente en relación con los recursos TIC y expectativas y necesidades.
2. Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

TALLER:
1. Realización de las primeras aportaciones personales al blog sobre los aspectos tratados en la puesta en común.
2. Realización de un estudio comparativo de tres recursos diversos (p. ej.:"Autorretrato”, “Numeración” y “Las plantas”).

PROPUESTA DE TAREAS
1. Aplicando lo aprendido durante el taller, recorrer y visionar el recurso “Motril islámico”.
2. Incorporar al blog reflexiones sobre las características y utilidad de este tipo de recursos TIC (estructura común, posibilidades didácticas, grado de dificultad, etc.).
3. Buscar en Internet fuentes diversas que ofrezcan recursos TIC diseñados para el tercer ciclo de primaria.
4. Realizar una selección de estos recursos basada en la adecuación de los mismos al alumnado propio de cada docente.
5. Consultar el Anexo: Banco de recursos (sesión 1).

• Página recomendada para crear recursos TIC: http://www.aula21.net/
• Cómo realizar cazas del tesoro: http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=563
• Cómo realizar webquests: http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php
• Creación de blogs:

http://es.wordpress.org/
http://www.blog.com.es/
https://www.blogger.com/start?hl=es /
http://blogspot.es/

• Documento “Proyecto un blog en el aula” del Cep Indalo.

Aplicaciones Guadalinex:

• Kino
• Compozer
• Hot potatoes
• Open Office
• Etc...